張鳴：真作偽與假為善
【大紀元2014年10月30日訊】 我們的中小學的老師和校長們，對於學生的德育教育，不可不謂操心費力。為了鼓勵學生做好事，大多有表彰的安排，平常一點的是給小紅花，學生名單放在墻上，誰的名字後面小紅花多，就意味著這個學生好事做的多，是個好學生。還有的學校，銳意創新，設立「做好事銀行」，學生做了一件好事，就相應地在虛擬的銀行增加一些「錢幣」，如果做壞事，就會減去若幹錢幣。這種做法，其實很像明清時節有一種善書，名字就叫《功過格》，做好事，多一分功業，做壞事，多一分過錯。最後功過相抵，如果功大於過，則在地獄過得好一點，如果過多了，就可能墜入十八層地獄，不得翻身。
但是，過去的功過格，沒有什麽人做裁判打分數，據說是冥冥之中有神靈做主，想作偽，也無從下手。但是，我們學校裏的這種為善的獎勵，卻是老師操盤。學生只消把做好事的證據拿出來，就可以得到相應的榮譽獎勵。在乎這些的學生看到的，就是小紅花和錢幣本身，其實未必是好事本身背後的善。所以，一直以來，總是有學生作假，說拾金不昧吧，就從媽媽口袋裏撿五分錢，交給老師，換一朵小紅花，說撿廢品吧，就回家把家裏好好的牙膏擠出來，把牙膏皮交給老師（那時牙膏皮還是鉛做的）。說老奶奶過馬路吧，就挑個大家能看到的日子等在路口，看見老奶奶就搶著扶，但是平時就是老奶奶跌倒了，也看都不看一眼。
不是所有人都作假，但作假的比例相當高，為了競爭這份榮譽，滿足虛榮心，做好事流於作假，幾乎是不可避免的。學生越是看重這份榮譽，就越是可能流於作假，開始是膽子大的學生做，後來大家就逐步都跟上了。時間一長，學生對於作假，撒謊，連起碼的羞愧之心都沒有了。
鼓勵學生做好事，原本是為了鼓勵學生行善，增加道德素養。但是結果卻是教人作假，從根本上敗壞了道德。所以，越是這樣鼓勵，學生的道德水準越低。對於少年兒童，最大的不道德，就是作偽，如果學生習慣了作偽，對於弄虛作假毫無羞愧之心，道德水平只能降低，不是相反。但是，奇怪的是，這麽多年來，盡管事實證明這樣的鼓勵做好事的制度安排，弊端很大，對於培養學生的道德素養弊大於利，但是，我們眾多的學校，卻依然樂此不疲，一代接一代地玩這樣的遊戲。很多老師其實也知道其中有假，裏面有詐，但只要小紅花一排排的，看上去很好看，很壯觀，就好了。據說，做好事做多了的班級，班主任也會相應地得到學校的獎勵。
孩子的道德素質，要從小培養，而且老師在學生的心目中，是一個無可替代的榜樣和權威。但是，道德培養，不能用這種容易鼓勵學生作假的方式進行。這樣的話，做好事就變成了假為善，真作偽。如果孩子連起碼的真誠都做不到，道德的基礎都不存在了。要學生向善，做好事，最簡單的方式是校長老師要帶頭做，從來身教重於言教，只要老師能事事與人為善，樂於助人，包括幫助學生，真心為學生著想，帶出來的學生，自然就會喜歡做好事，用不著年復一年玩花樣，搞名堂。
－－轉自作者博客
責任編輯：南風
本文網址: http://www.epochtimes.com/b5/14/10/30/n4283946.htm張鳴-真作偽與假為善.html
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