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发现中国历史（五五）：中国人两千年教育的大失败
——最重要的教育是人生价值观教育 黎 鸣
中国历史为什么两千多年发展停滞？
中国人为什么没有对科学的追求（为什么中国人自身不能产生科学的观念？）？
中国人为什么没有对民主的追求（为什么中国人自身不能产生民主的观念？）？
中国人为什么没有对自由的追求（为什么中国人自身不能产生自由的观念？）？
中国人为什么没有哲学？
中国人为什么没有思想史？
中国人为什么诞生不了全人类的思想家？
中国人为什么创造不了全人类需求的新观念？
中国人……？？？
对于上面所有的问题，我现在可以站出来回答，因为我们中国经历了两千多年人类教育的大失败，或者说，因为我们中国人始终只有人类之中最无效的教育，也即所谓的“儒家教育”。
那么这种教育的大失败，究竟是因为什么而产生的呢？
我的回答是非常明确的：因为孔儒连续两千多年完全地垄断了中国人的教育，完全地垄断了中国人的意识形态，中国只有无效的儒家教育。
为什么孔儒的“儒家教育”绝对只能是造成巨大失败的中国教育呢？
因为教育的关键，也即最重要的教育，或者说教育之中的教育（核心），绝对必须是人类的人生价值观的教育，而孔儒的人生价值观，却是明显的极端错误的“非人”的动物的价值观。由于孔儒的这种极端错误的“非人”的动物的价值观的教育，长期历史之中对于中国人的教育的垄断，所以中国人两千多年来的“社会”，实际上从本质上就已经蜕变成了人类之中的一个“动物社会”，中国人长期以来基本上就已经只有动物的欲求，最多再加上动物（社会）的需求，却永远地丧失了真正“人”类精神（智慧）的追求，而两千多年来的中国人的“历史”，说白了，基本上就只能算是人类世界之中最低级的“非人”史，甚或“动物史”。
下面关键问题的讨论是，为什么人类最重要的教育，首先、绝对、且必须是人类人生价值观的教育？这是因为，首先、绝对、必须具有正确的人类人生价值观的教育，才能够真正产生人类 “真真、善善、美美” 文明和文化的教育，并从而才能真正促进人类文明和文化成就的巨大的进步和发展。
什么是人类人生的价值观？
在人类有关本体论、认识论、目的论、人性论、人格论、人品论、物质论、精神论、宇宙观、世界观、社会观、历史观，等等等等众多的“论”、众多的“观”之中，人类人生的价值观处于什么样的地位呢？
人类教育的终极的宗旨究竟应该是什么呢？
为什么只有人类人生的价值观教育，才是真正完全贯穿人类终生的终极的教育呢？
回答了上述的四个问题，即等于完全回答了本文题目中提出的问题：为什么人类最重要的教育，（首先、绝对且必须）是人类人生价值观的教育？下面我们即来一个一个地回答上述的四个问题。
第一个问题：什么是人类人生的价值观？
我的回答：人类人生的价值观，是人类对于“人”自身从出生到死亡全过程之中，关于个人生命存在的全部意义或价值的总的认识。这种认识直接体现在人类的生存意志、行为毅力和追思大爱（智慧）的全部不断重复连贯的习惯之中。说得最直白一点：人类人生的价值观即直接体现在人类最一般的习惯性的生活之中。所以，只有正确的人生价值观才能产生正确的人类生活习惯，反之亦反，错误的人生价值观，必然导致错误的人类生活习惯。
第二个问题：人类人生的价值观，在人类对于一切事物的认识之中，也即在人类的一切“论”、一切“观”之中的位置是什么呢？
人类人生的价值观，处于人类的一切“论”、一切“观”的最“核心”的地位。上面的对于第一个问题的回答之中已经谈到，价值观事实上贯穿每一个人的意志、毅力和智慧的大爱，这实际上等于说，价值观直接贯穿人类对真理的信仰、对真实的认知和对真诚大爱追求的全结构、全过程，并最终体现出全功能。前面的文章之中也曾讲到，人类总共可归纳为三种“观”：自然观（包括宇宙观、物质观、本体观等）、社会观（包括世界观、历史观等）和价值观（包括人生观、精神观、智慧观、认识论、方法论、终极目的论等），而价值观又居其中的核心地位。所以显然，任何一个人的价值观，事实上支配了他（她）个人一生的全过程。
第三个问题：人类教育的终极的宗旨究竟应该是什么呢？
正确的回答应该是：人类教育的终极的宗旨，应该是促使每一个受教育者，自觉地成为一个不断地完善自身生命过程的每一个阶段、每一个领域、每一个随机场合之中的“真、善、美”的价值或意义的“人”。说得更具体一点即：自觉地说尽可能符合真理的话、自觉地做尽可能符合真实的事、自觉地思考尽可能符合真诚逻辑的观念，并自觉地做出无论言、行、思方面所有尽可能符合真、善、美的判断。说得更简单一点，即应该促使每一个受教育者，自觉地成为有着真、善、美的自然欲求、有着真、善、美的社会需求和有着真、善、美的精神追求的真正意义上的有“价值”的“人”。
第四个问题：为什么说只有人类人生的价值观教育，才是真正完全贯穿人类终生的终极的教育呢？
这是因为，只有人类人生的价值观真正全面再现了“人”的存在、此在和它在的全部价值和意义，真正全面再现了“人”的从出生到成长到壮大到死亡的全过程的存在性、安全性和成功性，真正全面体现了“人”的全过程的言、行、思的意志、毅力和情感的目的、意义或价值。说得直白一点，确立了正确的人生价值观，实际上即确立了正确的“人”性。
从现在的认识水平上来看，只有确立了“普世价值”的人才是确立了真正人性意义的“人”，而离开了“普世价值”的确立，即是离开了“人”性意义的确立；换言之，谁的价值观离开“普世价值”愈远，谁即离开“人”性的意义愈远，非常显然，谁完全反对“普世价值”，谁就将使自己处于完全反“人”性的非常可笑而且可悲的状态。
通过对上面四个问题的回答，足可以让我们清醒地看到，人类最重要的教育，即是对自己后代的人生价值观的教育。谁拥有正确的人生价值观的教育，谁的教育就必然是成功的教育；而反之亦反，谁拥有的是非常错误的人生价值观的教育，谁的教育就必然是失败的教育。在前面的文章之中，我已经非常严谨地论证了，中国过去两千多年来的教育基本上完全都是儒家的教育，而孔儒的人生价值观却是极端错误的“非人”的动物的价值观，所以孔儒的教育绝对是极端错误的人生价值观的教育，所以，两千多年来的中国教育，绝对是巨大失败的教育。
正是因为两千多年来中国教育的巨大的失败，所以中国的历史只能处于文明和文化严重停滞发展的状态，所以中国人不可能自己产生“科学”、“民主”、“自由”的观念，更不可能取得关于这些方面具体的历史成就，所以中国人没有哲学，所以中国人没有思想，所以中国人产生不了全人类需求的任何新的观念，所以中国人两千多年来事实上扮演了世界人类之中最愚昧的民族之一。这应该是对于中国过去两千多年来的历史的一个基本上恰如其分的判断。中国人应该具有自知之明。诚如苏格拉底所言，只有认识到了自己愚蠢的人，才有可能成为真正聪明的人。立即改造中国人错误的人生价值观的教育吧！！！（2010,6,18.）
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