不同年级合班上课，学生社交圈扩大，互相帮助的机会也会增加。（法新社）
●美加是移民国家，新生或转学生不一定在什么时候会到校报到，为了配合陆续报到的学生，采取混合年级制的学校通常是等到开学第一个月过后，依据当时的学
生数和学生特质等多重因素，调整班级成员。所以，混合年级的每班成员如何「混搭」，往往要等到开学一个月之后才会尘埃落定。
例如，同样是3年级的学生，有些混合年级的孩子会被分到和4年级同班，有些孩子会被分到和2年级同班。所以，这头一个月对孩子和家长来说，心情难免有些
动荡不安。
教育当局表示，每个学校的校长和教员会依据几项考虑因素来组合混合年级的学生，其中包括个别学生的学习风格、社交能力、学业需求等等。教育当局说，混合
年级和单一年级相比，没有谁好谁坏的差别，它只是配合学生学业和社会发展需要的方式之一。许多研究发现，混合年级的学生表现和单一年级的学生一样好，但
有些混合年级的学生在语言和阅读能力方面的表现，明显比单一年级学生更好。
加拿大的研究则显示，不同年级混合造就了丰富的社交环境，学生的确更有机会发展情绪和社交能力。因为混合年级的学生需要在这样的环境中学习独立作业或与
小组合作，同时建立领导能力并发展决策能力，变得更自动自发、负责任。此外，一个同时存在不同年龄层和能力的班级组合，呈现出的多元意见和构想，有助于
拓展学生的远见。
一位负责带领7、8年级混合班的老师就举例说，他曾经目睹班上一个很酷的8年级学生和同班的7年级「同学」说：「你在班上的举动，让我开始不想尊重你
了。」混合年级里的正向同侪压力，会让不成熟的学生向成熟的学生看齐。
不论是从老师或是家长的角度，在面对混合年级时，都需要更大的弹性。尽管不少华人家长抱怨混合年级，担心自己的孩子学不到东西，但多伦多国语学生家长会
会长陈恩惠说，她其实不担心混合年级，因为不同年级共处，的确可以相互学习；倒是华人家长应多多注意孩子的学习态度，鼓励孩子专心、多和同学互动。她
说，移民在外，「家长的眼光要放大一点，不只是孩子要调整，家长也要调整，这样才能中西合璧，学到人家好的地方。」
文： 胡玉立
2008-12-23
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