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刘健表示，他从初中开始就很想当老师，他觉得教学生数学不仅仅是简 单的运算，而是一种数学语言、思考方式及逻辑推理的综合能力。刘健在纽约市立大学主修数学教育系，立志成为一名优秀的教师。当时从北京移民来美不到三年， 以第一名的成绩在曼哈坦下东城高中(Lower East Side Preparatory HS)毕业后，获得全额奖学金进入该市立大学教师学院（CUNY Teacher Academy）主修数学教育，在校期间经由学生服务项目担任数学及物理辅导员，多次在纽约的公立学校做过实习教学。
很多华裔学生限于模板 印象或父母的压力，大多选择数学或工程专业，但刘健认为华裔学生不应该只是局限这几个固有的领域，而且华裔学生也并不是真的在这些领域就比别的族裔学生优 秀，所以他认为华生最好根据自己的兴趣选择自己合适的专业及项目。一开始他也以为数学和英语水平没什么关系，但是进入大学后他发现其实数学也要求很高的阅 读能力和写作能力，尤其是应用题，他刚进入大学的时候，老师批改他的作业改的都是语法甚至标点符号。
刘健表示，父母来美时年纪已大，不懂英 语也没有特殊的技能，只是为了给自已创造良好的学习生活环境才坚持留下来。正因为如此，他比其它同龄学生更早地分担父母的家庭责任，包括开银行帐户、交水 电费、煤气费、电话费等，也这些帮助他逐渐变得独立，独立地去思考自己的学习规画甚至职业生涯规画，并坚定地执行这些计画。
刚来纽约不久， 刘健便通过朋友介绍进入了亚美儿童与家庭联盟（CACF）做义工，参与多项社会活动。他表示这次获得10万元的奖学金也要感谢亚美儿童与家庭联盟负责人给 他写的推荐信，他认为回馈社区是他以后工作的一个重要部分，因为他在刚来美国的时候也得到过很多人的帮助。他表示当老师也许不能让他变得富有，但是他回馈 社会的一个选择，因为好的教育能帮助一代人，或许他们的生活将因此改变。
美国和中国教育最大的不同，刘健认为是在社会经验的比重上，中国人认为最重要的分数，只是在别人不认识你之前的一个符号、一个敲门砖，其实在本科、研究生及各种奖项的申请过程中，尤其是进入面试阶段后，社会经验、社区活动及志愿者参与等，都是更为重要的部分。
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